编者按：2006年9月22日，长沙市2007届高三毕业班工作研讨会在长沙市教育科学研究院隆重举行。会上有三个单位作了经验发言，其中，我校作为宁乡的唯一代表就我校今年高考取得突出成绩的成功经验作了典型发言。发言引起了长沙市各校人士的强烈反响。会后纷纷预约，要求来我校学习交流。市教育局领导在随后的讲话指示中，也对我校推行校本教研，提升教师素质，提高教育质量的作法作了重点推介。与会的领导有长沙市教育局彭新局长，王建华副局长和基教处领导同志。

提升内力，借重外力，增强凝聚力

全面提高教学质量

宁乡县实验中学  胡群武

宁乡县实验中学是于1998年利用宁乡县教师进修学校闲置的教育资源建设起来的一所国有民办学校，学校地处农村，条件简陋。2003年以前，我们只办了初中，2003年创办了高中部，目前学校成为了一所拥有4300余名学生的寄宿制完全中学。今年，我们学校571名首届毕业生参加高考，二本以上上线达206人（不含外省单独招生），其中一本上线学生53人，二本上线学生153人，二本以上上线率达36.7%，列宁乡县普高升学率榜首。《三湘都市报》、《长沙晚报》、《今日宁乡》等新闻媒体对我校高考所取得的成绩和经验进行了跟踪报道。学校之所以能在异常激烈的高考竞争中取得不凡的业绩，完全取决于“提升内力、借重外力、增强凝聚力”的治学思路。

一、积极实施校本教研，提升教师教学内力

2003年，我校创办高中部的时候，调入了30名教师，说来也巧，教师结构刚好构成三个三分之一，其中具有高三教学经验的教师有10名、从事高中教学未教过高三的教师有10名、还有10名是从本校初中部选拔的初中教师。这支队伍，既具精力充沛、敢为人先的优势，更有缺少经验、底蕴浅薄的不足。我们敏锐的意识到：必须从教师素质的提高抓起。因此，我们开始了全员参与的校本教研。通过努力，我们对“问题即课题”理念有了深刻的认识，总结了“读、写、练、说、研、评”六字自我研修的方法，构建了“循环授课、专题研讨、比较研讨、教育沙龙、课题研究、师徒结对”等六种基本的校本教研模式。我们在高中部长期开展了下列有针对性的教师素质提升活动：

其一是全员参与的读书活动。我们向全体教师提出：要让学习成为一种生活方式。倡导把学校建成“校园有文化味，教师有学术味，学生有书卷味”的“三味书屋”。我们按照打造学习型组织的要求，严格规定了教师的读书活动。并且要求：没有经历过高中全程教学的老师，必须在第一学年度读完高中所有的教材；教师学年阅读教育专著必须在2本以上，学习本学科的教学刊物也不少于2种。

其二是全员参与的基本功研修活动。我们要求教师能写、会说、解题快、善反思。学校要求全体教师每年要写教学反思、教学案例、教育故事10篇以上，语文教师下水作文必须在5篇以上，理科教师和学生同题练习必须在1000题以上，每学期的期末调研考试，全体任课教师都与学生同堂考试，成绩达不到要求，除取消岗位奖励以外，还取消晋升职称的资格。

其三是全员参与的专题研讨。我们的教研课题，全部从学校编选的《校本教研问题资源库》中选取研究课题。我们要求通过专题研讨，获得研究项目的“共识”，并让“共识”成为全校共享的教学资源。每一学年，每个教研组的专题研讨课题一般在4个以上，通过三年的努力，我们共解决了学科教学、第一轮复习策略、第二轮复习策略的100多个教学问题，积累了宝贵的经验。

其四是全员参与的教学创新活动。我们认为，教师最需要的素质是具有创新的意识和能力。在推动教学创新的过程中，我们学校有两个金点子成为了我们高考胜利的重要法宝：一是“激扬学习站”的成立。“激扬学习站”由优秀学生组成，担负全校学生学习方法的交流和传播工作。因为有了这个组织，学校基本构建了用先进的方法指导学习活动的学习体系。二是“合作学习小组”的建立。我们按照学习成绩高、中、低三类学生的组合形式，成立了112个“合作学习小组”，三类学生长期在一起互动学习，使我们提出的“一个也不能少”的教学理想得到了全面的落实，当初要求每个小组至少要有1人上二本线，事后证实，已完全实现了。

我校在校本教研中的突出表现，令同行们刮目相看。2004年11月，长沙市校本教研现场专题研讨会在我校举行，之后我校又成为全国会议的唯一一个农村现场。这些活动，对学校、教师的促进是巨大的，从此以后，校本教研成为教师的一种自觉行为。三年来，青年教师们在各类竞赛中频频获奖，其中有2位教师获国家赛课一等奖，有6位教师获省级赛课一等奖，教师出版了2部书籍，参与了14部书籍和资料的编写。正如长沙市教科院的专家们在现场会后动情地对我们说：只要实验中学坚持校本教研，没有不成功的理由。如今，事实证明，专家们当初的预言是正确的。教师素质的提升，队伍的培养是我们制胜的关键。

二、建设教学支援平台，巧妙借助教学外力

我校是在完全没有高中教育管理经验的情况下创办高中的，这是我们发展中的一个重要的瓶颈。为了冲破这一瓶颈，我们全面开展了“建设教学支援平台，巧妙借助教育外力”的行动。

一是形成了以教研员为主体的外力支援平台。三年来，宁乡县教研室的全体教研员每月来我校指导一次，通过听课、访谈、查阅等形式对高中教学进行解剖和辅导，有部份教研员甚至和我校教师建立了师徒情谊，促使教师们的迅速成长。我校虽是农村中学，却得到了长沙市教科院的深切关怀与大力支持。李再湘副院长率领全体教研员们在第一轮复习时对我校进行了指导，在第二轮复习中我们遇到困难时，他又应邀率教研员们及时来校为教师们指点迷津，甚至他亲自为高三学生们上了两堂下水课，师生受益匪浅。

二是形成了以民间组织为辅助的外力支援平台。三年来，我们多次邀请了活跃在我省高中讲台的一大批特级教师来我校为高中教学号脉问诊。如语文特级教师刘建琼老师、外语特级教师朱泌汰老师、物理特级教师武建谋老师等先后来校指导，在高三家长会上请专家为家长作家教辅导，当学生心理出现障碍时，又请来了巴陵中学的心理咨询师万楚怡老师为师生排忧解难，如此种种，进一步优化了我们的外援力量。

三是形成了以名老教师为主体的外力支援平台。对于一个有4300余学生的学校，校长不可能事事从场，课课到位。为了加强教学过程的管理，我校成立了以退休名老教师为核心的督导室。督导室直接向校长负责，专门负责督查各项工作的落实情况，并对各项工作进行指导。一周一次考查，一月一个通报，既要求严格，又指导及时，深受师生尊重。

三、以人为本、科学管理，增强教师的凝聚力

一是以信心教育塑造凝聚力。我们以创办高中部为契机，提出了“二次创业”的发展要求，作出了学校的十年发展规划，使教师看到了希望，感到了发展，形成了合力。

二是以满足教师的需要为手段增强凝聚力。满足教师物质、精神上的基本要求，是我们加强教师群体凝聚力的重要途径。即便是学校正处在创业时期，也还是不断提高教职工的福利待遇，尤其是高三教师的待遇。同时还不断改造学校的办学条件，提升教职工的生活质量。与此同时，我们还注重开展多种多样的教师群体活动，积极发展教师党员，培养和推荐中层骨干和领导，鼓励青年教师树立正确的人生观、价值观，共同营造一个“工作的乐园，幸福的家园”。

三是以“四组”建设为重点，从制度上培育教师的凝聚力。我校高中部成立了年级组、备课组、包干组、督查组。年级组是高中教学的决策组织，负责年级工作的全面协调；备课组负责学科内的教学安排，包括工作目标的确定、工作进度的安排、教学信息的交流、教学资源的共享、教学方法的探讨等等；包干组以班主任为核心，以任课教师为辅助，包干负责到班、到人，确保“一个也不能少”的工作目标的实现；督查组以名老教师为核心，全程监控和指导各年级教育教学。通过“四组”的建设，我们把教师中一切可以利用的力量利用起来了，把一切可以发挥的智慧发挥出来了。

各位领导，各位同仁，我们只是高中教育界的一名新兵，我们的经验，或许还微不足道，怡笑大方，然而，我们有恒心、有信心，为高中教育增添更多更灿的光彩。

2006年9月