当前，社会的发展一日千里，教育观念的更新日新月异，我们的学生也一年年不同。在这一新的形势面前，对德育有哪些新的认识？如何来进行德育？怎样来检验学校德育效果？……这些是始终萦绕在我们的周围却又时常感到困惑的问题，然而，我们却不能回避，有必要对德育工作进行重新审视。
一、新时期学校德育工作的新理念
1、更新目的观，树立“以人为本”的德育工作新理念
要搞好学校的德育工作，必须抛弃与时代精神及社会发展趋势不相符的传统观念，树立与民主政治、市场经济、全球化和信息化社会相适应的新观念，包括以人为本观念、市场观念、竞争观念、创新观念、时效观念等。以人为本的观念是广大教育工作者必具的素质，也是德育工作是否具有成效的关键。因为教育的本质就是促进人的发展。把这些知识和经验，内化为人的精神财富，内化为人的思想、能力、品质。
德育要提高实效，必须使德育回归于“人”，凸现以人为本的教育思想，建立起民主平等的主体性德育观。主体性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征，弘扬人的主体性，增强人的主体品质与能力是现代社会对人的客观要求，也是推动经济、文化、科技和社会进步的重要动力。培养学生的主体意识，提高学生的自主性、创造性等方面的品质与能力是素质教育的核心，它对于提高当代学校德育工作实效具有现实而深远的历史意义。
2、更新内容观，树立“以情为源”的德育工作新理念
2001年11月武汉市教科所对全市2000余名中学生进行了一次问卷调查，结果显示，68%的学生认为读书是为了成为“大款”、“大腕”，他们认为没有金钱是万万不能的。其中13%的学生竟然表示只要有钱干什么都行！接受调查的学生中有306名学生认为生存是第一需要，道德完善是以后的事，占14%；有447人认为现实社会无道德可言，“钱”、“权”最重要，占21%。这充分说明，当代中学生品德教育已到了急需“补血”的时候了。在2003年4月的东方国际教育论坛上，中外专家学者围绕价值观教育问题展开讨论，一致认为：道德教育是人性的教育，必须抓住人性最核心的内容，杜绝假、大、空，反朴归真，正本清源，呼吁在中学进行道德教育应紧紧抓住四个情感问题：
其一是责任心的培养。
其二是诚信教育。
其三是同情心培养。
其四是爱心教育。
我认为，人的情感是形成个人道德水平的前提，把握情感教育，就为德育工作提供了源头活水。
3、更新过程观，树立“参与为主”的德育工作新理念
教育专家认为，当前学校德育工作严重滞后，脱离当代社会发展的实际，学生难以认同。2003年2月，中科院心理研究所对北京两所中学学生进行调查。调查问卷中特意设计了一道“你认为学校德育与社会现实相符合吗？”的问题，结果50%的学生认为学校德育与社会现实联系不紧，11%的学生认为是严重脱节。学生们认为学校德育工作总体状况是空洞说教多，一般号召多，活动虽不少但却流于形式，与中学生生活实际联系不紧。调查发现，中学生渴望满足需要的愉快式教育，喜欢开展思想碰撞性质的活动，如辩论、演说等，而社会实践活动最受欢迎。认为这些活动可以各抒己见，展现自我，张扬个性。由此可以看出，我们的德育工作到底出了什么偏差。参与、互动是学生提出的本应属于他们而被老师们扼杀的要求，这是青少年的天性，也是当今教育新理念的灵魂。
4、更新评价观，树立“为学生未来服务”的德育工作新理念
多年以来，各位校长形成了一套完善的思想品德评价办法，而且在一定时期内行之有效。然而，现代教育提醒我们，人的终身发展和教育的终身化要求我们把眼光投向学生发展的远方，所以，我们对学生的评价在目前只能评价人最本质的内容，以此为学生向未来的健康成长作导向。怎样来制订一个发展的、动态的、能预测未来的德育评价体系是我们今后共同的研究课题。
二、整体优化德育工作的新探索
1、德育地位首位化
把德育工作摆在学校工作的首要地位，这是我们每一个教育者都认同的。大家常说：“缺少智育的产品是次品，缺少体育的产品是废品，缺少德育的产品是危险品”，可见德育的重要。可是在我们紧张的工作中仍经常出现“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象。在我校的工作中始终坚持德育为首、各育协同的工作方针，并明确，行政会议必议德育工作，教师大会必谈德育工作，学生大会必作德育要求，学校活动必渗德育内容。并从2001年开始，学校每年举办一次高标准、别开生面的德育论坛。之所以说它高标准，是因它每次都要宣读论文和进行论文答辩，之所以说它别开生面，是因为每次都移师到风景胜地召开，精心组织，均取得意想不到的效果。
2、德育内容序列化
德育工作要按照培养社会主义“四有”新人的总目标，科学规划各阶段德育工作的内容、实施途径和方法，既重视思想教育，又重视健全人格的培养；既重视培养学生的爱国主义、集体主义精神，又重视学生的个性发展；既重视学校育德，又重视家庭和社会育德。2002年中国青少年研究中心曾对148名杰出人才进行调查，发现人格因素是最重要的，以“诚实、进取、善良、自信、勤劳”为做人的基本原则。所以中国青少年研究中心副主任孙云晓2002年4月在京、津、沪、渝、港、澳六城市青少年教育研究会上提出：青少年时期最重要的是培养他们良好的行为习惯。并大声呼吁：全社会应从培养青少年10个良好习惯做起。可以把这10个习惯作为德育的重要内容：
（1）说了就要做；                        （2）耐心听别人讲话；
（3）按规则行动；                        （4）记住自己的责任；
（5）节约每一分钱；                    （6）天天锻炼身体；
（7）用过的东西放回原处；         （8）感谢别人的帮助；
（9）做事有计划；                      （10）干干净净迎接每一天。
并且，要依据《中学德育大纲》构建了爱国主义、集体主义、社会主义三个序列，尤以弘扬和培养民族精神摆在最突出的位置。各年级、各班、各种群团组织均按计划沿三个序列开展育德工作。
3、德育目标层次化
学校要根据不同年级、不同年龄阶段的学生特点，确定不同的德育支点，注意兼顾德育工作内容的渐进性和目标的层次性。如七年级规范行为严上路。新生刚入校时通过军训等专门的入学教育，让他们明白学校礼仪、社会礼仪、家庭礼仪、内务整理、学习习惯；八年级巩固行为早转折。重点安排民主和法制的教育，学会体验、勇于负责；九年级内化行为出效果。重点进行理想前途、人生观、世界观教育，学会辩证、冷静思考问题。
4、德育方法科学化
要强化实践育德和终身育德的观念。从学生的思想实际出发，把理想、信念、思想品质、个性发展、人际关系、生活方式等各种要求，引导到学生心灵深处。在坚持深入进行爱国主义、集体主义和社会主义三大思想教育的同时，结合发生在学生中的正反事例开展道德教育、法制教育、公德教育、心理卫生等方面教育，全面提高学生的思想道德素质。每年，我们请司法工作者、县关协的老领导、革命军人等人来校作报告，去年我校请县人民医院心理治疗室主任医生来校讲学，一个大餐厅，围得水泄不通，学生由心事重重变得轻松愉快。特别是本期入学教育，请来去年考入清华大学的原我校毕业生李艳芳、今年考入同济大学的原我校毕业生成佳林来校作学习方法的报告。在诺大的体育馆里，近三千名师生员工和闻讯而来的社员群众正襟危坐，鸦雀无声。学生感到受益非浅，老师们则深感长江后浪推前浪，乃至理名言。去年11月份，有2个同学为探寻我校旁边温氏鸡场的奥秘，翻墙出校，被老师查获，心理咨询室王新元老师经心理分析后带他们到温氏鸡场进行了近2个小时的调查采访。有趣的是，他们不仅写出了详细的调查报告并发表，而且从此以后再也没学生去过温氏鸡场。我校特别强调教师的言传身教，凡要学生做到的教师要先做到，并且学校向社会公开承诺《课堂教学教师十不准》，欢迎大家举报，维护为人师表的形象。
5、德育手段现代化
信息社会创造了德育工作的新环境，对传统的德育工作者提出了严峻的挑战，同时也为德育工作者提供了必要而有力的条件。教师要利用熟练的信息技术与学生交流，引导学生良性发展，学生愉快接受。如我省承办五城会，老师布置写一个《申办报告》，后来，收到300多件作品，用了大量的图片、资料，有的甚至数十万文字。又如我校主持的市级科研课题《宁乡的历史》，发动学生采访材料，结果学生搜集了近800位宁乡历史名人及其轶事和大量珍贵的文献。这些都是学生通过上网收获的。学生也从中受到爱家、爱校、爱国等多方面的陶冶和教育。在这方面，我有一个体会：不要怀疑学生，要相信学生。而且也只有这样学生也才能充分地展示自己，完善自我，也使德育内容更加贴近各个层次的教育对象的需要。如我校已有的校园广播系统充分利用，“校园之声”每天两次定期播音，如阵阵春风，催生新风尚的种子，荡涤不文明的污秽。每年都要播出将近万件稿件，这都是学生们心灵火花的闪烁。学校充分利用多功能报告厅，每月组织学生观看一场爱国影片。两年来，从未间断，既丰富了学生的文化生活，又美化了学生的心灵。
6、德育管理网络化
学校成立校长挂帅、学生工作处主任主持的学校德育工作领导小组，专门负责学生德育工作的指导、研究、计划、实施、检查、考核。学校党、政、工、团各处室既有明确分工，又相互配合，全校师生员工积极参与，齐抓共管，形成教书育人、管理育人、服务育人的新机制，尤其要做到以下六个结合：
（1）各学科文化传授与德育渗透相结合；
（2）学校、社会、家庭教育相结合；
（3）普遍要求与个案分析相结合；
（4）观念更新与实践活动相结合；
（5）生活指导与文化教育相结合；
（6）教师引导与学生自治相结合。
7、德育环境情趣化
校园环境不但对学生的文化素养具有熏陶作用，而且能促进学生良好品德的形成。因此，在改善办学条件，塑造校园环境方面大有文章可做，力使“每一面墙都会说话，每一片绿都能怡情”。如我校在通往图书馆的路旁，屹立着花团锦簇的“希望”泥塑，喻示着书籍将是同学们打开知识大门的钥匙；在通往宿舍的道旁，排列着整齐的宣传窗，使大家陶冶在祖国大好河山的画卷当中；在田径场一侧，耸立着《奔腾》巨幅钢雕，激励运动员顽强拼搏，刻苦训练；在通往餐厅的路旁，“勤俭节约，孝敬父母”的人生格言映入眼帘；园丁桥旁尽可吟诗作对，励志亭内任你文字激扬……总之，校园要整洁美观，井然有序，营造积极、健康、阳光的心理诱导氛围，给学生以美的享受，从而抑制学生不良心理和行为的产生。还可以修建名人路、诗词林、陶艺室、植物园、发泄墙等，充分发挥环境的育人作用。
8、德育阵地的规范化
这就要因时因地因校而异。如我校充分利用校区周围的德育资源，在上级部门和领导的关怀下，建立了“十大校外德育基地”：毛泽东纪念馆、刘少奇纪念馆、雷锋纪念馆、何叔衡烈士故居、长沙烈士陵园、杜家山烈士墓、黄材水库、沩山密印寺、长沙市青少年博物馆和官山的张轼父子墓。每年均组织学生去基地参观、扫墓、献花。同时，又充分挖掘校内德育资源，建立了“校内十大德育阵地”：园丁桥、励志亭、宣传长廊、希望广场、心理咨询室、布谷鸟文学社、校园之声广播站、国旗班、少年团校（青年业余党校）和蓓蕾艺术团。特别值得一提的是从前年开始，我校创建了心理咨询室，建立了心理咨询热线、阳光信箱，配备了“知心教师”，做了大量的卓有成效的工作。两年来，共收到2000多条来信来电，与500多人次进行了交流，回复了200多封来信，化解了近300起学生纠纷，本期心理咨询室增加了力量，创建了心理沙龙，并在全校学生中招聘了40名“心理特使”，在各班展开心理咨询工作，成为老师们的得力助手。前不久，心理特使们远赴花明楼苗圃进行调研、体验，写出若干心理分析报告，在学生中引起强烈反响。
9、德育活动多样化
形式多样也是时代对德育提出的要求。活动大体可分为三大块：常规性德育活动、专题性德育活动和创新性德育活动。常规性德育活动主要包括：军训入学教育、学雷锋活动、德育基地活动、班团活动及五四、六一、七一、十一、元旦、元霄等节日活动。常规性活动学生参与率高，积极性大，长期坚持，学生潜移默化，能将种种德育内容整合进行。专题性德育活动是指根据学校、班级的德育状况进行的有针对性的德育活动，如为提高学生的文明礼貌水平，进行“文明礼貌周”活动；提升学生的安全意识，进行安全知识竞赛活动等等。专题性活动针对性强，能有效解决德育的隐患。创新性德育活动是在新的形势下创新德育内容和德育形式的活动。比如，我校现在就有“网络德育活动”、“课题德育活动”及“焦点德育活动”等创新德育活动，网络德育活动信息量大，有利于开拓学生视野；“课题德育活动”能引导学生深入实践探究，增强社会责任感，培养科学精神；“焦点德育活动”是一种开放性的、不确定结论的生活体验。丰富的德育活动可以化德育的枯燥为生动。
10、德育评价的综合化
科学的德育评价是我们目前遇到的最大困难，全体教育工作者正在努力探索。目前，可以依据《中小学思想品德评价实施细则》对学生实行定量的评估。然后综合学生自评、家长评价、同学评价、老师评价四方情况定性评价。其中自评：家评：师评：生评=1：2：3：4。现在，还可以建立“道德银行”，加强学生的自我评价。
五年来，通过师生员工的齐心努力，我校学生思想品德评价年年合格率达100%，优秀率达92%以上，五年来学校无违法犯罪现象、无安全责任事故。学校受到53次县级以上表彰，学校团委连续4年被县教育局团委、团县委授予先进团委的光荣称号，学生会也于2001年、2002年两次被评为出席长沙市的先进学生会。学校接受了52批县外考察团的访问和考察，并获得好评，塑造了宁乡教育良好的形象。