《长征》教学案例

教学目标：

  （一）知识与技能

    1、掌握生字词，理解重点词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

  （二）过程与方法

    1、充分利用多媒体教学资源，再现红军长征时的情景，使学生切身感受到红军长征的艰难。

2、运用多种形式的朗读，大体了解诗意，体会红军长征之“难”和红军大无畏的英雄气慨。

    3、充分利用合作学习的优势，解决学习中遇到的困难。

  （三）情感、态度与价值观

    1、学习红军藐视困难和勇往直前的革命精神，对学生进行革命传统教育。

    2、培养学生克服困难，勇往直前的美德。

教学步骤：

第一步：观看影片，蓄积感情（多媒体课件播放长征的影片）。

1、观看影片《长征》的精彩片段。

2、揭题导入。这激动人心的战斗就发生在红军长征途中，我们的红军历尽千山万水，经过千辛万苦，就要到达陕北，毛泽东主席心潮澎湃，豪情万丈地写下了《长征》这首壮丽的诗篇。

（评析：长征，从时间看一年有余，从空间看纵横二万五千里，穿越十一个省，从跨度看与现实生活相距65年之久。小学生捧着课本，无法感受、想象那逝去的艰苦岁月。教者借助多媒体，将长征途中红军经历的重要事件剪辑组合，创设了声音、画面、音乐于一体的动人情境，引导学生走进长征，将红军长征经历的感人画面在学生脑海里构成一幅幅生动的"连环画"，使学生真切地感受到诗中的形象，初步体会诗中所要表达的丰富的思想感情，继而点燃学生心中的情感，使他们意识到先辈创业的艰难。）
第二步： 简介长征，了解背景（多媒体课件出示红军长征路线图）。
    师：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发（上台指图介绍）一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士击溃了敌人多次的围追堵截，长驱25000里，纵横十一个省，完成了举世闻名的二万五千里长征。

（评析：心理学告诉我们，人的认识要由感性认识上升到理性认识。因此，教师课前让学生收集有关长征的资料，课上讲解长征背景，出示长征线路图，使学生对长征有个初步的了解。这不但培养了学生收集信息的能力，实现资源共享，也为理解这首诗歌奠定了基础。）
第三步： 初读诗歌，感知大意。
    1、自由朗读诗歌，读通顺，读准确。

2、课件出示课文《长征》，检查朗读效果。

3、师配乐朗读，学生评价。

4、初步了解诗歌大意。

（评析：教者在学生看了影视片段，了解了长征背景以后，心中对红军长征有了真切感受后，抓住时机，要求学生采用各种方式反复诵读，边朗读，边体会，边联想，读出情感，读中体验长征精神。这既培养了学生的朗读能力，有了感性认识，也为理解此诗上升理性认识提供了必备条件。）
第四步： 细读诗歌，理解诗意。

1自读自悟，合作学习。

要求：1）反复朗读诗歌，选择自己最感兴趣的句子品读，看自己能读懂些什么（词、句的理解；诗意的体会），找伙伴交流。

2）自由朗诵，提出不懂的问题。

    2、汇报成果，理解诗意。

    学生自由说，教师引导归纳。

（评析：俗话说：书读百遍，其义自现。学生通过自主合作探究学习，进一步加深了对诗歌的理解。）

第五步： 精读诗歌，领悟意境。

1抓重点词语，引导学生领悟红军英勇无畏的精神，指导有感情朗读。

    a.诗中哪一个词表现了红军英勇无畏？引导讨论“不怕”“等闲”两个词语哪一个更能看出红军英勇无畏。指导朗读一二句，读出红军英勇无畏的气慨。

    b.用简笔画表示“五岭”“乌蒙山”，理解“逶迤”与“磅礴”的意思。分析“腾”与“走”是否可以换成“流”与“跋”？领悟红军的乐观主义精神。指导用豪迈乐观的语气来读。

    c. 引导理解为什么说“金沙水拍云崖暖”呢？（课件出示金沙江图片）讲述红军巧渡金沙江的故事。引导领悟“暖”字表达的感情。

    d. 引导理解为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？（课件出示卢定桥图片）引导学生想像由“寒”字联想到什么。指导用悲壮的口吻来读。

    e.讨论走出茫茫雪山后红军的心情怎样。理解“开颜”的意思，会用欢乐的口吻来读。

2、感情读文，背诵诗歌。

分男女读，合作读，表演读，背诵诗歌。

（评析：理解诗句意思，深入体验长征精神这一环节的教学设计体现了以下几个教学理念：1、抓住总领全篇的诗句，教给学生学习的方法（抓关键词，理解诗意，体会感情）。2、为了进一步帮助学生深入理解长征精神，用不同的解决办法突破重难点。如：利用简笔画画出五岭山与细浪，乌蒙山与泥丸的对比鲜明的两幅图，利用图，学生不仅很好地理解了诗句的意思，而且真正感受到了红军战士的革命乐观主义精神；利用讲一讲，教师生动讲述了"巧渡金沙江"的故事。不仅突破了一"寒"一"暖"两个难点词的理解，而且使学生从中体会到红军战士大无畏的英雄气概；利用想一想，让学生充分展开想象，想象红军长征取得全面胜利，全军欢欣鼓舞、喜笑颜开的情景，一起感受胜利的喜悦和胜利的来之不易。这一教学环节的设计，真正给学生提供了展示的空间，相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习收集，让学生真正成为学习的主人。学生兴致盎然，学习的积极性、主动性空前高涨，合作意识、处理信息能力、表达能力、创新精神都得到了很好的体现，学生不仅对课文有了更为深刻的情感体验，而且也获得了学习带给自己的成功体验。）
第六步： 总结全诗 深化主题  （出示课件：长征主题歌）
     1、播放《长征主题歌》。

     2、齐背《长征》，表达对英雄的沉痛缅怀及崇高敬意。

（评析：气势雄浑的《长征主题歌》，让学生再一次感受到红军的英雄气慨，升华了感情。）

反思与感悟      

1、感悟与朗读结合,强化文字训练..郭沫若把音乐性看作是诗的生命,只有吟咏诵读,才能把诗歌的音乐美充分表现出来,.因为朗读能充分激活学生的内心世界,引发个性张扬,使”热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升化,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动.如果说学生的语感能力体现为学生突出的语言学习智力特征的话,那么,朗读能力的培养就应该是它极为重要的基石.特别是朗读一旦斡旋充满情感的表达状态,它就会不断超越学生原有的认知经验\智慧水平,形成积极的创造精神,从而促进学生语感能力的发展。所以，朗读自然成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。传统的逐字逐句串讲诗意的教学模式已不适应学生的认知特点和语文教学规律。在《长征》教学中，我始终抓住一个“读“字，引导学生自由读、探究读、合作读、体会读，读中质疑，读中探究，读中感悟，读中释疑，使语言文字训练真正地落到了实处。

2、信息与学科整合，引导学生主动探究。通过信息与学科的整合，实现学习方式的变革，促使学生整体素养的形成与发展，是时代赋予教育的使命。作为语文学科，就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关信息来丰富封闭孤立的课堂教学，填补教材“空白”，使信息成为主动探究和发现学习的工具。教师通过互联网、书籍、报纸、电视等多种途径，千方百计地搜集查阅了大量有关长征方面的信息资料，并根据要求对已获取的信息进行筛选、整理、存储，给学生创设不同的情境，引导他们自觉参与获取有关长征的信息，不仅有效强化了学生的信息意识，而且为了解诗意，体会诗的感情打下了坚实的基础，还拓宽了学生解决问题的途径，培养了学生应用信息的实践能力和探究精神。