项目

内容

指导教师评价

职业

基础

扎实的基本功；踏实、严谨的教风

班

主

任

熟知学生

家庭背景（学历、经济状况、社区环境）

个性特征（爱好、脾气、知识基础、情商）

先规范，后情感

学校规章制度、班规班纪、学习要求

评价、关心、关注、新型师生关系

“引”与“导”

心理疏导与榜样力量

激励与批评

励志与磨炼

前瞻与预防

学生个人发展目标，班级最终培养目标。

对易冲动或存在某种潜在偶发性学生行为的提前判断和矫正意识，或学生某些不当情感的发生的预知等

获得支持

家长、教师（科任、年级教师等）、学生的理解和支持

总体评价